Первые три года жизни ребенка – самые ответственные, интересные и волнительные для родителей. В развитии малыша существуют этапы, имеющие значение для освоения ключевых навыков. Именно поэтому маме важно следить за достижениями малыша и выбирать благоприятные моменты для нововведений. Дети в этот период развиваются очень стремительно, они изменяются буквально не по дням, а по часам. Поэтому не то что месяц, а иногда недели и даже дни оказываются весьма существенным периодом в развитии ребенка.

В первом полугодии ребенок может лишь общаться с родителем в контексте удовлетворения его физиологических потребностей. После второго полугодия ребенок начинает активно исследовать мир предметов.

В этот период родители должны организовать жизненное пространство малыша, которое бы стимулировало его развитие. Главное условие такой среды для малышей до года – это доступность безопасных и самых разнообразных по фактуре, материалу, форме и цвету предметов.

Лучше не использовать манеж, не оставлять ребёнка подолгу в кроватке или детском стульчике. Пускай копошится на полу, учится ползать, сидеть, переворачиваться туда-сюда, вставать с опорой.

Ориентиром для ваших игр с крохой вполне могут послужить познавательные потребности малыша, которые он сам демонстрирует. Прежде всего, необходимо удовлетворить потребность малыша в освоении новых движений: для этого нужно всего-навсего не ограничивать кроху.

Если вы заметили, что малыш пристрастился все подряд раскидывать (например, тарелку с кашей со столика, игрушки) – можете быть спокойными: ваш карапуз развивается по возрасту. Период разрушения должны пройти все детки, так как в этот момент мышление малыша активно развивается, осваивается операция анализа, а также причинно-следственные связи.

Следуя логике принципа саморазвития, предложите малышу игры, связанные с разрушением, дроблением (кубики, стучалки, молоточки). Например, можно рвать газету на кусочки, можно строить для крохи разные башенки и поощрять их рушить.

Малыши этого возраста обожают тыкать пальчиками в различные отверстия, нажимать на кнопочки, частенько пугая при этом маму. Если вы удовлетворите эту потребность – малыш ее перерастет, и она не превратится в навязчивую идею (например, сунуть палец в розетку). Чуть пониже, на уровне роста малыша многие располагают так называемые модули или их аналоги. На фанерном щите прикрепляются разные материалы для ощупывания, проталкивания, веревочки для завязывания-развязывания, прикрепляются ленточки, пропущенные через колечко: за один конец ленточки можно тянуть, а другой конец с привязанной фигуркой подтягивается к колечку, но не выскакивает.

К 1 году и 3-м месяцам, ребёнок самостоятельно ходит, приседает и наклоняется. Умеет выполнить простые просьбы взрослого (накормить куклу, построить домик и т.п.), правильно называет 4-6 предметов, когда ему показывают их.

Начинает активно употреблять облегчённые слова (собака – «ав-ав», машина – «би-би» и т.д.), может перешагивать через предметы, лежащие на полу, бегать, держать чашку при питье, более умело пользуется ложкой.

Полуторагодовалый малыш нанизывает кольца пирамидки, складывает башню из кубиков, знает почти все свои игрушки и подаёт их по просьбе. Родители должны регулярно высаживать ребёнка на горшок – каждый раз перед сном и после сна, после еды, перед прогулкой и после неё. За успех можно похвалить, но делать строгий выговор за мокрые штанишки, настойчиво удерживать на горшке, требуя результата, и гневиться за его отсутствие, не следует. Это вызывает у ребёнка негативную реакцию и может способствовать развитию упрямства.

На втором году жизни у ребёнка заметно меняется характер. Он начинает проявлять повышенный интерес к окружающим предметам, старается заглянуть во все уголки квартиры, залезть в ящики стола или шкаф. Хорошо знает значение слов «можно» и «нельзя», но не всегда в состоянии подчиниться запрету. Это вызвано тем, что у ребёнка ещё не выработались определённые модели поведения и в некоторых случаях, когда ему говорят слово «нельзя», он просто не знает, как нужно себя повести, поэтому продолжает шкодить.

В 1 год и 9 месяцев ребёнок толкает мяч ногой, поднимается по лестнице, отвечает на вопросы при рассматривании сюжетных картинок. В его словаре около 20 слов. Предпринимает самостоятельные попытки одеваться и раздеваться.

В 2 года ребёнок бросает мяч из-за головы, использует короткие предложения, понимает определяющие предлоги (на, под, рядом, сзади). Может называть своё имя, говоря о себе. Ребёнок умеет самостоятельно есть, расстёгивает большие пуговицы, моет и вытирает руки, охотно играет в простые игры, с помощью взрослого чистит зубы. На этом этапе развития нужно обогатить мир ребёнка развивающими игрушками, они способствуют развитию интеллекта, творческих задатков и абстрактного мышления.

Не буду, не хочу! Послушание – одно из слагаемых воспитания. С его помощью взрослые пытаются уберечь ребенка от ошибок, передают собственный жизненный опыт, помогают избежать опасных поворотов. И нередко отказы малыша подчиняться взрослые воспринимают как «вызов». Но период отрицания – неизбежная фаза развития крохи: от нее зависят будущие его волевые качества.

ЗРЕНИЕ

Зрение ребенка начинает развиваться еще до рождения. То, как женщина заботится о себе и о своем здоровье во время беременности, исключительно важно для формирования всех структур мозга будущего ребенка, в т.ч. его глаз и зрительных центров. Следует придерживаться всех рекомендаций акушера-гинеколога в том, что, касается правильного питания, отдыха, употребления специальных витаминных комплексов. Нужно воздержаться от курения и употребления алкоголя, так как это может привести к развитию многочисленных проблем со здоровьем ребенка и даже порокам развития, в том числе и органа зрения. Курение особенно опасно во время беременности, так как дым сигарет содержит около 3000 различных химических веществ, которые потенциально могут навредить человеку - в том числе, монооксид углерода (или угарный газ), известный своей фетотоксичностью. Даже прием таких безобидных препаратов, как аспирин, может в некоторых случаях навредить будущему ребенку, так как увеличивает вероятность развития маловесности плода и проблем в родах. А у детей, родившихся с небольшим весом, увеличивается вероятность появления проблем со зрением. Поэтому желательно заранее обсудить с акушером-гинекологом все препараты, которые понадобится принимать во время беременности, в т.ч. БАДы и лекарства на основе растительных компонентов.

НОВОРОЖДЕННЫЙ

Сразу после рождения, ребенок способен различать лишь оттенки черного и белого цветов. Нервные клетки сетчатки и зрительных центров мозга еще не окончательно сформированы. Также в это время еще не развита способность к фокусировке глаз на близко расположенном предмете (конвергенция и аккомодация). Поэтому может казаться, что малыш смотрит как бы «сквозь» предметы. 

Однако, уже через несколько дней после рождения, дети способны отличить лицо матери от лица постороннего человека. Возможно, это происходит благодаря тому, что они ориентируются на контрастную границу роста волос (некоторые исследователи прятали этот участок лица под шапочкой и младенцы «теряли» свою маму). Чтобы малышу было легче, старайтесь не сильно менять прическу в первый месяц после родов. Другие исследования предполагают, что детям в этом возрасте легче различить двигающийся объект, чем статичный. Поэтому, уже через 2-3 дня после рождения, они способны реагировать на выражение лица матери, если оно расположено на расстоянии около 30 см от глаз младенца. 

Большие глаза новорожденных не могут не обратить на себя внимание. Дело в том, что закладка глаз во время беременности происходит очень рано, уже на 3 недели, поэтому при рождении их размер составляет около 65% размера глаза взрослого человека. В то же время, глубина глазницы новорожденного, по сравнению со взрослым, невелика, тонус век повышен, а чувствительность роговицы, наоборот, снижена. Поэтому в первые дни жизни можно заметить, что ребенок моргает реже, чем взрослый. Основное положение младенца в этот период - горизонтальное, на спине, ресницы в таком положении хуже способны защитить глаза от попадания инородных тел. В это время нужно быть внимательным и следить, чтобы в глаза малыша не попадали соринки, которые могут вызвать повреждение или воспаление поверхности глаза.

ЦВЕТ ГЛАЗ

Цветная часть глаза называется радужной оболочкой, ее цвет определяет цвет глаз. Заранее узнать, какого цвета будут глаза у ребенка невозможно, поскольку он определяется не только цветом глаз родителей, но и всех их родственников. Это зависит от вида и количества пигментов, которые заложены в радужной оболочке и передаются по наследству довольно сложным способом. В одно время карий цвет глаз считался доминирующим, а голубой - наследуемым по рецессивному пути. На сегодняшний день известно, что существует 6 разных генов, взаимодействие которых определяет большое разнообразие оттенков глаз. В раннем возрасте цвет глаз может меняться. Многие дети рождаются с голубыми глазами, которые постепенно становятся карими в течение первых 1-3 лет жизни. Это происходит из-за накопления пигмента меланина, которого мало при рождении, но становится больше под воздействием солнечного света. Дети могут иметь совершенно отличающийся от их родителей цвет глаз, но, если у обоих родителей глаза карие, скорее всего, глаза ребенка тоже будут карими. Более темный цвет глаз все же часто оказывается более доминирующим, так карий цвет победит зеленый, а зеленый цвет - голубой. Тем не менее, если у одного из родителей цвет глаз карий, а у другого - голубой, совсем не означает, что у ребенка глаза будут карими.

Некоторые дети рождаются с разными по цвету глазами. Это состояние называется гетерохромия, оно может передаваться по наследству, либо вызываться мутацией генов, которые отвечают за распределение меланина. Иногда оно может быть признаком воспаления, пигментного невуса радужки или синдрома Горнера. Если вы заметили разный цвет глаз у вашего ребенка, не откладывайте визит к офтальмологу.

1 МЕСЯЦ ЖИЗНИ

Глаза ребенка на первом месяце жизни не слишком чувствительны к свету. На самом деле, количество света, которое требуется младенцу, чтобы вообще заметить, что свет есть (порог светочувствительности) в 50 раз больше, чем требуется взрослому человеку. Поэтому можно спокойно оставить свет в детской, это никак не помешает вашему малышу отдыхать, но вам станет легче наблюдать за ним во время сна. Способность различать цвета появляется у младенцев довольно быстро. Уже через неделю после рождения, они могут различать красный, оранжевый, желтый и зеленый. Чуть больше времени требуется на то, чтобы начать различать синий и фиолетовый. У синего цвета более короткая длина волны, для его восприятия в человеческом глазу отведено меньше рецепторов. Также в это время можно заметить периодическое отклонение глаз ребенка от оси. Они могут отклоняться как внутрь, так и кнаружи, вместе или по-отдельности. Это нормально, но, если вы замечаете постоянное отклонение какого-либо глаза, нужно не откладывая обратиться к врачу.

Сразу после рождения малыш может часто плакать, но слезы при этом не выделяются. Это не значит, что они не вырабатываются. Дело в том, что для постоянного увлажнения глаз достаточно работы добавочных мелких слезных железок, расположенных в конъюнктиве глазного яблока и век. Основная слезная железа, которая вырабатывает слезу при раздражении поверхности роговицы или, когда человек испытывает сильные эмоции, начинает функционировать только спустя 2 месяца после рождения. Поэтому, если вы замечаете у младенца слезостояние в одном или обоих глазах в первый месяц жизни, это может быть признаком частичной или полной непроходимости слезо-носового канала. В этом случае, слеза не проходит по каналу в нос, а накапливается в слезном мешке и постепенно возвращается в полость глаза. Одной из самых частых причин является сохранение особой мембраны в нижнем отделе слезно-носового канала. В момент рождения, во время крика мембрана прорывается, но в 6-20% случаев этого не происходит. Очень часто, в случае застоя слезы присоединяется бактериальная инфекция, что может привести к развитию воспаления, т.н. дакриоцистита новорожденных. Поэтому, постоянное слезотечение из глаз малыша - повод обратиться к врачу для осмотра. 

В первый месяц после рождения требуется пройти первичный осмотр офтальмолога, на котором врач сможет, в том числе, исключить серьезную врожденную патологию, например, врожденную катаракту, пороки развития глаз. Несмотря на то, что эти состояния очень редко встречаются, они должны быть диагностированы как можно раньше для минимизации их воздействия на развитие остроты зрения младенца.

2-3 МЕСЯЦ ЖИЗНИ

На втором и третьем месяце жизни зрение ребенка продолжает активно развиваться. Острота зрения повышается, глаза перестают периодически косить и появляется способность фокусировки на близких предметах. В это время малыш уже хорошо следит за движущимся объектом и начинает тянуться к предметам, которые видит. Также расширяется их поле зрения, ребенок может переводить взгляд с одного предмета на другой не поворачивая головы.  Их глаза становятся более чувствительными к свету, в возрасте 3 месяцев, порог световосприятия лишь в 10 раз превышает порог взрослого человека. Поэтому, на время сна и отдыха малыша лучше приглушать свет в его комнате. В это время следует почаще менять расположение кроватки ребенка в комнате, или игрушек, которые его окружают, чтобы он мог получить представление о различных формах предметов. В то время, пока он бодрствует, выкладывайте его на животик почаще, поощряйте его ползать, вкладывайте ему в ручку игрушки. Это стимулирует развитие бинокулярного зрения, даст ребенку возможность точнее определять взаимоудаленность объектов и развивает аккомодацию (настройку изображения на резкость).

4-6 МЕСЯЦ ЖИЗНИ

К 6 месяцу жизни, у ребенка уже достаточно развиты зрительные центры головного мозга, что позволяет ему видеть более четко, следить дольше и удерживать внимание лучше. Острота зрения улучшается с, примерно, 0.05 до 0.4, при норме для взрослого 1.0. Восприятие цвета в этом возрасте уже такое же как у взрослых, что позволяет ребенку видеть все цвета радуги. Дети также развивают лучшую моторику и бинокулярное зрение, что позволяет им быстро брать и тянуть в рот все, что они видят. 6 месяцев жизни ребенка - декретированный возраст для осмотра офтальмолога. В это время врач может исследовать рефракцию глаз, обнаружить наличие близорукости, дальнозоркости или астигматизма, оценить подвижность глаз и наличие косоглазия. Нормальный глаз у большинства детей в возрасте от рождения до 6 лет имеет гиперметропическую (или дальнозоркую) рефракцию. Это означает, что после преломления в средах глаза, изображение проецируется не на сетчатке, а за ней и для того, чтобы видеть четко, ребенок должен приложить усилие - использовать аккомодацию. Такая особенность возникает в результате нескольких причин. Глаз ребенка в это время имеет более короткую передне-заднюю ось, чем у взрослого, меньший диаметр роговицы и более мелкую переднюю камеру. Нормальной (физиологической) считается дальнозоркость степенью 1.0-4.0 D. Со временем глазное яблоко увеличивается в размерах и изображение смещается на сетчатку. Однако, в некоторых случаях, даже небольшое смещение изображения от сетчатки может вызывать избыточное напряжение аккомодации и, как следствие, косоглазие или амблиопию («ленивый глаз»). Особенно часто это происходит, если строение глаз отличается между собой. В этом случае мозг отказывается «работать» с менее четким изображением, и острота зрения такого глаза перестает улучшаться.

7-12 МЕСЯЦЕВ ЖИЗНИ

Это возраст, когда ваш ребенок уже довольно подвижен. Он активно ползает и в день проползает расстояния, которое вы даже не можете себе представить. Ему лучше удается оценить удаленность предметов, лучше получается захватывать и кидать вещи.  Это очень важный этап в развитии ребенка. В это время очень трудно уберечь его от возможного вреда. Шишки, синяки, повреждения глаз и другие возможные травмы появляются в результате освоения ребенком окружающего пространства. Поэтому очень важно убрать подальше все чистящие средства и острые предметы. Для развития зрения ребенка в этот период предложите ему игрушки, которые можно разобрать на детали и собрать обратно, сортируйте игрушки по форме и цвету, катайте друг другу небольшой мяч. В возрасте 1 года ребенку предстоит очередной осмотр офтальмолога. В это время врач сможет более точно определить возможные особенности рефракции малыша, сравнить полученные результаты с данными предыдущих осмотров и составить план дальнейших посещений. Ведь именно на первом году жизни ребенок растет быстрее, чем во все последующие года, а вместе с ним растет и меняется строение его глаз. К тому же, чем старше становится ребенок, тем легче удержать его внимание во время осмотра, тем точнее результаты осмотра. Большинство методов диагностики зрения требуют определенного положения глаз и взора маленького пациента. Поэтому, старайтесь запланировать посещение врача в такое время, которое не нарушало бы привычный режим ребенка. Малыш должен быть готов к игре, а не сонным или голодным. Если есть возможность, не совмещайте осмотр офтальмолога с осмотрами других врачей, взятием анализов или прививками, или начните именно с проверки зрения.

Возможность родителей влиять на становление личности ребенка с нарушением зрения, создавать для него благоприятные условия для предупреждения, коррекции и компенсации вторичных отклонений во многом зависит от степени их просвещенности в вопросах тифлологии.
Поэтому работа тифлопедагога в детском саду направлена на установление доверительных отношений с родителями, воспитание потребности делиться друг с другом своими проблемами и совместно их решать.

Взаимодействуя с семьей, тифлопедагог должен:

• Помочь родителям понять особенности развития зрительного восприятия своего ребенка;
• Обучить специальным приемам, обеспечивающим нормальное психофизическое и психомоторное развитие ребенка;
• Сообщить им необходимые знания о развитии и воспитании ребенка;
• Оказывать содействие в создании развивающей и комфортной семейной среды.

Реализовывая эти задачи тифлопедагог использует различные формы организации коррекционно-педагогической работы с родителями:

• Практические занятия для родителей.
• Индивидуальные, подгрупповые занятия с родителем и их ребенком;
• Организация «круглых столов», конференций, детских праздников.

Основными задачами деятельности тифлопедагога с детьми являются:

• Повышение познавательного уровня и познавательных возможностей детей с нарушением зрения;
• Развитие их зрительного восприятия;
• Закрепление восстановленных зрительных функций;
• Предотвращение их рецидива.

Вся работа дефектолога (тифлопедагога) строится с учетом дифференцированного подхода каждому ребенку в тесном контакте с врачом офтальмологом. Ортоптисты с помощью аппаратного лечения восстанавливают ребенку нарушенную зрительную функцию. В свою очередь, тифлопедагог, учитывая все рекомендации и назначения врача, выбирая наиболее оптимальный вариант работы с конкретным ребенком, эту же зрительную функцию закрепляет с помощью коррекционно-дидактического материала.

•     Неадекватность родительской позиции определяется тем, что ребенок воспринимается как жертва обстоятельств, беспомощное и обиженное судьбой существо, которое нуждается в постоянной защите и опеке. Такая жертвенная любовь оборачивается тем, что ребенок растет неприспособленным к жизни. Его не приучают к самостоятельности, выполняют все его прихоти. У ребенка не формируются навыки самообслуживания, усугубляется задержка развития предметной деятельности, недостаточно развиваются сохранные анализаторы. Гиперопека ставит ребенка в полную зависимость, не только физическую, но и эмоциональную, от опекающих его людей.
•     В случае, если родители смирились с дефектом, но не принимают уже самого ребенка, дети выделяются своей неухоженностью, заброшенностью. Глубокое нарушение зрения у этих детей сочетается с педагогической запущенностью. Они постоянно испытывают дефицит ласки, эмоционального общения.
•     Ребенок принимается родителями, а его дефект – нет. Игнорирование специфических особенностей нарушения зрения, направление всех усилий на улучшение зрения может привести к тому, что будет упущено невосполнимое для психического развития ребенка время первых лет его жизни.
•     Родители не принимают дефект и самого ребенка. Такие родители не видят перспектив в воспитании своего ребенка. В результате они или отказываются от малыша, или передают на воспитание другим членам семьи.

Летний период-это время, когда дошкольник с нарушением зрения большую часть времени проводит в семье. На родителей ложится вся полнота ответственности по охране зрения и сохранению положительной динамики коррекционно-развивающей работы по развитию зрительного восприятия. Специалисты выделяют несколько групп рекомендаций, которые помогут родителям организовать летний отдых так, чтобы он прошел максимально полезно.

1. Строго соблюдать рекомендации врача-офтальмолога: зрительный режим, ношение очков, окклюзия, медикаментозное лечение.

2. По рекомендациям учителя-дефектолога продолжать развивать и совершенствовать сенсорный опыт детей (рассматривать птиц, насекомых, цветы, ягоды, овощи, фрукты в естественных условиях по возможности подключая все органы чувств: обоняние, осязание, слух, тактильные ощущения и, конечно, зрение).

3. Совершенствовать общую моторику в различных играх по возрасту с соблюдением всех мер безопасности (плавать, играть в мяч, прыгать через скакалку или резиночку, «классики», бегать, кататься на самокате или велосипеде, учиться играть в городки и кегельбан, бросать или стрелять в цель, и т.п.). Все виды активного отдыха способствуют укреплению здоровья и улучшению семейных отношений.

4. Разговаривать с ребенком обо всем, что находится в поле его зрения и интересов. Читать вслух по вечерам или в дождливую погоду. Максимально ограничить использование гаджетов летом не только ребенку, но и всем членам семьи. Играть в настольные игры.

5. «Собирать летние воспоминания»: рисовать, коллекционировать, фотографировать интересные места или находки, чтобы осенью поделиться кусочком лета с друзьями и педагогами.

В дошкольных учреждениях для детей с нарушениями зрения в подготовительных группах большое внимание уделяется адаптации детей к учебной деятельности. Готовность дошкольника с нарушением зрения к школьному обучению является одним из важнейших итогов его развития в дошкольный период детства.

В исследованиях тифлопедагогов показано, что уровень готовности детей с нарушениями зрения к школе значительно ниже, чем у нормально развивающихся детей. Это связано с недостаточной сформированностью у них компенсаторных приспособлений.

В связи с этим возникает необходимость в специальной работе, направленной на создание условий, способствующих формированию у этих детей компенсаторных процессов и создающих психологическую базу для профилактики появления вторичных отклонений в развитии. Вся коррекционно-педагогическая работа с детьми подготовительной группы должна быть направлена на формирование у детей с нарушениями зрения знаний, умений, навыков и способов действий, которые обеспечат им возможность вхождения в коллективную учебную деятельность в условиях классно-урочной школьной системы.

Можно выделить следующие коррекционные задачи, которые решаются в системе специальных занятий по подготовке к школе детей с нарушениями зрения:

1. Развитие сенсорных функций (цветоразличения, глазомера и т. д.).

2. Исправление произношения, развитие связной речи.

3. Восполнение пробелов в знаниях об окружающем (конкретизация, уточнение представлений).

4. Развитие планирующей деятельности, анализирующего наблюдения, способов сравнения, переноса знаний в новую ситуацию и обобщения.

5. Умение осуществлять поисковую деятельность и словесно оформлять полученную информацию в виде монологической связной речи.

6. Формирование умений преодолевать трудности, совершенствование волевых усилий.

Можно сделать вывод о том, что для эффективной подготовки детей с нарушением зрения к школе необходимо специально направленное педагогическое воздействие.

Особенно эффективны в этом плане методы и приёмы обучения, базирующиеся на познавательной активности детей, например, система занятий, построенная на познавательном материале программы и предусматривающая организацию посильной самостоятельной поисковой деятельности детей, вызывающей интерес и положительные эмоции, создание учебно-познавательных ситуаций, связанных со школьной тематикой и требующих от детей определённых волевых усилий.

• Рассматривание калейдоскопа с направлением тубуса вверх;
• Работа с магнитным конструктором;
• Выкладывание узора из цветных палочек;
• Сортировка геометрических фигур по цвету, форме, величине;
• Нанизывание колец, катушек, пуговиц на леску;
• Обведение контурных очертаний предметов, штриховка;
• Игры с мячом: подбрасывание, перебрасывание друг другу;
• Рассматривание далеких и высоких предметов;

• Рассматривание картинок через диаскоп;
• Работа с мозаикой средних размеров: сортировка, выкладывание узора;
• Сортировка геометрических фигур по цвету, форме, величине;
• Нанизывание колец, катушек, пуговиц на леску;
• Обведение контурных очертаний предметов, штриховка;
• Игры с мячом: отбивание об пол, прокатывание по полу;
• Распутывание лабиринта;
• Составление целого из частей (кубики);
• Игра «Поймай рыбку»

• Сортировка бусин, бисера, геометрических фигур по цвету, форме, величине. Составление из них узора;
• Игры на совмещение контура, силуэта с предметом;
• Составление целого из частей;
• Перерисовка узоров через прозрачную бумагу (кальку);
• Работа с книжками-раскрасками;
• Настольные игры, требующие рассматривания мелких деталей.

1. Очки выписывают строго индивидуально и заказывают по рецепту.

2. Чужими очками пользоваться нельзя.

3. Обращаться с очками надо бережно:

• хранить очки в футляре
• протирать стекла
• если на очках появились царапины, то нужно заменить их новыми
• снятые очки класть стеклами вверх
• не забывать очки дома, носить их постоянно
• следить, чтобы очки находились строго на переносице
• при окклюзии глаза, следить чтобы ребенок смотрел строго в очки.

4. Смотреть поверх очков нельзя.

5. В выходные дни выполнять дома рекомендации врача-офтальмолога по ношению очков и заклейке глаза.

Упражнение 1

Выполняется сидя.

Смотреть прямо перед собой 1-2 секунды. Перевести взор на кончик носа на 3-8 секунд. Повторить 6-8 раз.

Упражнение развивает способность длительно удерживать взор на близких предметах.

Упражнение 2

Выполняется стоя.

Поднять глаза вверх, опустить вниз. Отвести глаза вправо, затем влево. Повторить 6-8 раз.

Упражнение совершенствует сложные движения глаз.

Упражнение 3

Выполняется сидя.

Поднять глаза вверх. Сделать ими круговое движение по часовой стрелке, потом против часовой стрелки. Повторить 4-6 раз.

Упражнение способствует развитию сложных движений глаз и повышает устойчивость вестибулярного аппарата.

Важное значение для охраны зрения детей имеет правильная организация занятий в домашних условиях. Дома дети особенно любят рисовать, лепить, а в более старшем возрасте - читать, писать, играть с конструктором. Все это требует постоянного напряжения зрения. Поэтому необходимо создание специальных условий для занятий детей с нарушением зрения.

1. Расположение рабочего места должно быть справа от окна, чтобы свет падал с левой стороны на рабочую поверхность (если ребенок правша, а если левша, то наоборот).

2. Размеры стола и стула должны соответствовать росту ребенка так, чтобы максимально комфортно сидеть и размещать на рабочей поверхности стола все необходимые материалы.

3. Общая продолжительность занятий дома не должна превышать 40 минут в возрасте от 3 до 5 лет и одного часа в 6-7 лет. Желательно, чтобы дети занимались как в первую, так и во вторую половину дня и чтобы между этими занятиями было время для активных игр и пребывания на свежем воздухе. Однотипные занятия, связанные со зрительной нагрузкой, должны прерываться каждые 10-15 минут для отдыха глаз. Следует предоставлять детям возможность походить или побегать по комнате, сделать несколько физкультурных упражнений, подойти к окну, посмотреть вдаль, поморгать, сделать зрительную гимнастику.

4. Игрушки и игры могут способствовать улучшению зрения ребенка. Любая игрушка, которая прыгает, вертится, катится улучшает прослеживающую функцию зрения. Полезны игры с использованием мяча. Время на игры, способствующие напряжению глаз (шахматы, шашки, головоломки), лучше сократить.

5. Охрана зрения в домашних условиях возможна, если соблюдать правила зрительной гигиены.

Программа «Чибис» - позволяет осуществлять тестовые и тренировочные процедуры для оценки состояния бинокулярного стереозрения и функционального лечения бинокулярных расстройств (амблиопия, косоглазие).

Лечебное действие программы основано на стимуляции координированной деятельности левого и правого зрительных каналов за счет использования чисто бинокулярных стимулов-стереограмм из случайных точек, которые могут успешно восприниматься только при согласованной работе двух глаз.

Программа «Клинок-2» - комплексная интерактивная компьютерная программа для диагностики и лечения косоглазия позволяющая осуществлять все традиционные процедуры аппаратного лечения, проводимого на синаптофоре.

Программа построена по принципу имитации соответствующих процедур, но позволяет расширить их временной и скоростной диапазон и использовать ряд новых режимов стимуляции. Диагностический блок программы обеспечивает количественную оценку состояния бинокулярных функций: определение характера зрения, гетерофории, функциональной скотомы, угла косоглазия и фузионных способностей.

Программа «Цветок» - интерактивная тренировочная программа, имеющая игровой характер. Программа предлагает пациенту серию усложняющихся, но однотипных зрительных упражнений, состоящих в поиске заданного объекта среди нескольких объектов, предъявляемых на лепестках цветка.

Программа «eYe» («Ай») – предназначена для диагностики и лечения амблиопии и косоглазия, восстановления и развития бинокулярного зрения. В основу упражнений положены методы плеоптики, ортоптики и диплоптики (см Глоссарий). Разделение полей зрения осуществляется с помощью красно-синих очков.

Программа «Контур» - программа для лечения амблиопии, восстановления и развития бинокулярного зрения.

В бинокулярных упражнениях пациент в красно-синих очках, видя опорный рисунок одним глазом, обводит или дорисовывает его «пером», видимым другим глазом. Всего в программе 38 рисунков различной сложности. Для устранения функционального подавления и тренировки фузии предусмотрены многочисленные регулировки: изменяется соотношение контрастов объектов и толщина линий рисунка и «пера», объекты могут независимо переключаться из светлых в темные, включается мигание с управляемой частотой, регулируется сила стимула для переферической фузии.

Программа «Крестики» - эта программа является игровым паттерн-стимулятором для лечения амблиопии, в котором используется инвертирующееся шахматное поле. Этот стимул активизирует нейроны и восстанавливает межнейронные связи на всех уровнях зрительной системы. В ходе игры клетки уменьшаются до порога различения их игроком. Частоты инвертирования связаны с размером клеток, обеспечивая наибольший лечебный эффект. Контраст изображения можно выбирать в широких пределах: от максимального для стимуляции, до едва различимого для тренировки. Для воздействия на яркостный и цветооппонентные каналы зрительной системы используются черно-белые, красно-зеленые или желто-синие шахматные поля.

• расстояние до экрана;
• освещение в комнате;
• качество изображения.

Наибольшее утомление возникает при слишком близком расположении к экрану телевизора. Утомление усугубляется тем, что ребята смотрят телепередачи в самых различных позах. Лучше всего располагаться на расстоянии не менее 1,5 метров и не далее 5-5, 5 метров от экрана. Стоять телевизор должен на уровне глаз сидящего ребенка или чуть ниже. Если ребенок носит очки, то во время передачи их следует надеть, чтобы излишне не напрягать зрение.

При просмотре важно создать в комнате благоприятные для глаз условия освещения. Лучше всего, если комната освещена верхним светом или любым источником, не находящимся в поле зрения ребенка и не отражающимся на экране. Просмотр телепередачи в полной темноте неблагоприятен для глаз. Днем телевизор следует смотреть в незатемненной комнате, и лишь в солнечные дни закрывать окна легкими шторами, так как яркий свет ухудшает контрастность изображения, что является причиной дополнительного зрительного напряжения. Изображение на экране должно быть четкое и достаточно контрастное.